Production élaborée par les élèves d'une classe de CE1-CE2 tout au long d'une séquence d'éducation musicale dédiée à l'apprentissage de la technique du vidéo-montage et des effets de l'association images et sons.
Par ordre chronologique, les différents sons ou musiques sont :
1 - "Requiem", Mozart
2- Enregistrement de rires
3 - Enregistrement de poules
4 - "Entry of the gladiators" composé par Julius Fucik, interprétée par The Big Top Orchestra
5 - "Jaws", John Williams, thème principal du film "Les dents de la mer"
6 - Enregistrement de battements de pieds sur le sol
7 - Enregistrement de souffles buccaux
Les impressions relatives aux moments du montage sont :
1 - Tristesse, désolation ("Ballons au cimetière" ou "Ballon à l'enterrement")
1bis - Panique, Épopée ("Les soldats ballons" "La guerre ou la mêlée des ballons")
2 - Joie, rigolade ("Ballons à la récré" ou "Le fou rire des ballons")
3 - Ridicule, comique, animalomorphisme ("Les ballons poules" ou "Les poules pondent des ballons")
4 - Spectacle léger, numéro de cirque ("Les ballons acrobates" ou "Le cirque des ballons")
5 - Suspens, peur, angoisse ("Les monstres ballons" ou "Le stress des ballons")
6 - Précipitation, course, ruée ("Ballons chevaux" ou "Les ballons à l'écurie")
7 - Calme, vent, élément naturel ("Le vent se lève" ou "Le souffle des ballons")
L'enjeu de cette séquence d'enseignement est d'amener les élèves à prendre conscience que l'impression que l'on a des images (fixes ou mobiles) peut-être modifiée en fonction des sons qui leur sont juxtaposés : il s'agit donc dans le même temps d'éveiller l'esprit critique des élèves concernant la manipulation qui peut être à l'oeuvre par les images. Cette séquence ayant été ménée dans le cadre d'un projet d'étude et de recherche, son analyse nous permet de constater que l'atteinte des objectifs d'apprentissages ici prévus passe par de nombreuses activités d'écoutes variées, la discussion collective et la mise en débat interprétatif systématique, l'établissement de stéréotypes musicaux et émotionnels, ainsi que par l'attention prêtée aux intentions artistiques et esthétiques des élèves à chaque étape de la réalisation du projet.
Le développement des compétences langagières (nommer/conceptualiser) des élèves ainsi que l'ouverture culturelle (connaissances musicales) et l'expression de ses émotions sont autant d'éléments fondamentaux mis au travail tout au long de la réalisation de ce modeste projet inspiré par les expériences des cinéastes Lev Koulechov (1920) et Chris Marker ("Lettre de Sibérie", 1957).
"Les mots peuvent faire dire tout ce qu'on veut aux images" - Chris Marker
